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天天讯息：一名高三生对高中语文考场议论文的一些思考

来源：哔哩哔哩 时间： 2023-02-16 22:01:22

声明：本文仅代表个人观点，不喜勿喷。

我想，对几乎每一位高中生，语文作文永远是那个最令人头疼的题目。作为一名高三生，语文作文，尤其是考场议论文，已经困扰了我近三年的时间。然而，当下很多人所接受的“日常积累与写作时间与分数成正比”的经验模型却在多次考试中被证明是不完全正确的。于是，结合北京高考“学科思想贯通”的考察理念，站在北京考生的角度，我运用了另一种数学模型，对语文议论文写作时间、素材积累与最终得分进行了描述。对于这一模型，我称之为“小球答辩模型”。

我们先构造出一个顶部有孔，但上了锁的黑箱，其底部铺满答辩，有除其上标注外其它均相同的小球若干镶嵌于答辩上。将写作文比作从黑箱中通过伸手入孔摸出一件物品的过程，进行进一步的讨论。


(资料图)

首先，我们要阐明该模型各部分的现实意义——

1.黑箱：体现了语文作文题目与评分的随机性与不可预知性。

2.锁：指代了我们由于面对试题而受限的思维，开锁后可以看见盒内全貌。

3.孔：即试题本身。

4.小球：其上标注有“二类下”至“一类上”之间六种不同的分数，摸出的小球代表了所获得的分数。日常积累少的，小球也就相应的少且对应的分数低；而日常积累多的，小球也就多且对应的分数高。

5.答辩：指有一定的内容，但很烂的三类文。

6.箱子中弥漫的答辩气息：指啥也不是，只是很臭的四类文。

其次，我们要对“摸物品”这一关键步骤进行分情况解释。这一点，我需要结合生活常识来说明。最正常的情况下，摸球人会伸手进入黑箱，以答辩与小球的不同“手感”随机摸出一个小球，成为自己最终的得分。然而，在时间不足时，摸球者可能没有时间仔细辨认各部分的“手感”，从而可能摸出答辩。更进一步，在时间严重不足时，摸球者将可能无法摸到底部，从而只能摸出一手的答辩气息。相反的，如若摸球者时间充足，那么该摸球者或许可以打开黑箱上的锁，从而在孔的范围内清晰地辨认出对自己最有利的小球并摸出。

依据这个模型，我们对考场上的考生遇见的常见情形进行分类阐释：

1.没写完：没什么好说的，只有答辩的气息铺满试卷。（四类文）

2.捉襟见肘型：（日常积累不足，考试时间紧张）

在这个情境下，考生只能随机摸取物品。然而由于小球数量少，由几何概型，我们不难发现该类型的考生大概率摸出答辩，即获得三类文的分数。实际也往往如此。

3.仓促慌乱型：（日常积累丰富，考试时间紧张）

在这个情境下，考生仍只能随机摸取物品。不同于上个情境的是，这样的考生由于积累丰富，小球数量多，仍有较大概率摸出小球，从而得到二类甚至是一类的分数。我对身边同类型的考生进行了采访，数据显示得到三类的约占10%，二类中下的约占50%，二类上的约占30%，一类的约占10%。其中，不乏有45分一类中的好成绩。

4.时长才疏型：（日常积累不足，考试时间充足）

在这个情境下，考生有时间解开黑箱上的锁，从而一定可以拿出小球。可惜的是，由于日常积累不足，放眼望去均是写着“二类x”的小球，从而只能做到劣中选优，憋屈地得到二类上的分数。我也对这样的同学进行了采访，发现有70%的同学得到了二类上，20%的同学得到了二类中，10%的同学得到了一类下。

5.胸有成竹型：（日常积累丰富，考试时间充足）

在这个情境下，考生不仅有时间解开黑箱上的锁，而且他们的小球上的标注，总有一些是“一类中”和“一类上”。对于这样的考生，他们的作文已臻化境，必定一类。

由此可见，该模型在面对一般考生时的准确性。不仅如此，对于一些特殊情况，该模型同样适用。

a.对某些类型的题目十分擅长，但对一些题目极不擅长的考生。这些人可能将小球集中到了黑箱中某些特定的地区，当在该地区上方有孔（出到擅长的题目）时，这些考生便可以得到高分，而题目出到答辩上时，这些考生将不可避免地写出三类文。

b.审题不仔细的考生。等同于取出了不满足要求的物品，这在判卷老师面前与答辩无异。

c.套作的考生。等同于耍小聪明，将摸出的答辩捏成了小球。

由该模型，我们能够得到一些不同的启示。

1.我们应当认识到作文评分的随机性，不应在获得不够理想的分数后怪罪老师，而应反思当时的考试状态属于何种类型。

2.平时的积累决定了作文得分的高限，而作文时间则决定了得分的低限。

3.对于不同类型的同学，提升作文的方式不尽相同。如对“仓促慌乱型”考生，提高作文分数的要点便在于缩短前面做题的时间，而非增多阅读。

4.作文得分数学期望取最大值时，应是小球多而精，随机分布于黑箱中。

综上所述，我认为“小球答辩模型”是较现有的经验模型更加贴合现实的模型，并可以为考生们带来更有意义的启示。

特别鸣谢：在完善该“小球答辩模型”理论中提供帮助的赵同学、陈同学。以及参与了采访，提供了数据的同学。

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